在AI 時代，知識取得愈來愈容易，父母花大錢「富養」孩子，未必能培養真正的能力；因為真正拉開孩子差距的，是「體驗」。所謂的體驗，不是昂貴的海外旅行，也不是搶破頭的名師才藝課，而是孩子是否充分運用身體、頭腦與五感，親自探索世界。（本文節錄自《什麼都不缺的孩子，缺5種體驗》一書，作者：汐見稔幸／大是文化出版，以下為摘文。）
人們常說，貧困可能是造成教育格差的原因之一，但在此之前，我希望大家先理解：貧窮與貧困，其實並不相同。貧窮，顧名思義，是指缺乏財產或收入。在這樣的情況下，家庭可能無力充分添購生活必須品，孩子在食、衣、住等方面，也可能受到影響。此外，無論是讓孩子參加才藝課程、補習，還是就讀學費較高的私立學校，都會面臨不少困難。
相較之下，「貧困」則是心理層面的問題。它是指因收入偏低、成長環境不理想等因素，導致一個人逐漸感受不到生活的喜悅，甚至覺得人生充滿痛苦，進而陷入內心匱乏的狀態。
如果孩子從小缺乏體驗，一提到玩耍，腦中就只想到打電動遊戲；放學後立刻趕往才藝班或補習班，沒有時間沉浸在自己真正喜歡的遊戲之中──那麼，這是否也是另一種形式的貧困？
的確，當家庭因為經濟拮据，父母不得不從早忙到晚，甚至連為孩子讀繪本的餘裕都沒有，或是一家人無法圍坐餐桌共享天倫、彼此交流時，孩子的內心難免會變得貧乏。
因此，不可否認，貧窮與貧困確實會相互影響。然而，僅僅因經濟條件有限，無法讓孩子參加才藝課程或補習班、在課業上給予更多協助；或是沒有能力安排遠行，無法讓孩子獲得難得的體驗，卻未必會立刻導致貧困。否則，以前的孩子豈不是人人都處於貧困。然而，事實並非如此。
當我們將目光放在孩子能否健全成長、獲得豐富的人生經驗時，便會發現：只要接受高等教育，未來就一定能獲得幸福，這樣的想法似乎已經越來越站不住腳。
近年來，在幼兒教育與學校教育領域，經常可以聽到──「非認知能力」（Non-cognitiveskills）。所謂的認知能力，是指能以偏差值、考試成績等數據衡量的知識與技能；相對的，非認知能力則是指無法以數字呈現的能力，例如創造力、積極投入事物的意願，以及與他人合作的能力等。
換句話說，造成孩子未來發展差異的原因，或許不再只是教育資源的差距，也包括「體驗格差」：有些孩子因為缺乏刺激五感、讓身心全然投入的體驗，而未能充分培養非能認知能力！
親近自然──培養好奇心與探索力
帶孩子去公園、森林，摸樹皮、找昆蟲；
或抬頭看天空、踩水坑、閉眼聽風聲。
戶外太危險？讓他自己觀察：哪裡容易滑倒？怎麼走才安全？
別丟掉與生俱來的感受，真正的應變力，從大自然開始。
真實接觸──喚醒感性與追求美的能力
看畫展、聽音樂、布置房間、撕紙、轉螺絲，甚至挑戰一天不用電的生活。
當孩子開心、舒服與有趣，就會懂得「感動」，也更能表達自己。
你畫的大象鼻子太短了？太陽怎麼會是黑色？
請放下大人的意見，美感與天分無關，而是人人都有的本能。
深度沉浸──提升創造力與思考力
玩黏土、畫畫、敲釘子、綁繩結，甚至打電動，
當孩子反覆做同一件事時，不要馬上阻止，先觀察。
也許下一秒，他正想著：「下次想做得更快！」、「想做得更漂亮！」
每一次重複，都是創造力與思考力。但要怎麼避免成癮？
失敗，只是找到一萬種不行的方式
一味逼孩子反覆挑戰不擅長的事，會埋沒他真正的天賦。
怎樣才算成功或失敗的體驗？不是考試高分或錄取名校，而是……。
自信，不是靠「成功」換來的
才藝越學愈多，卻愈不敢嘗試？
如果不是自己想做的事，即使成功，也很難轉化為自信；
關鍵，是讓孩子主動說出：「我想試試看」、「這看起來好有趣」。
觀察一棵樹、布置房間、敲雞蛋、做料理……
不用花大錢的100個日常「體驗」，是AI時代最重要的教養。
